Conclusion Parcours "Construire..."

Le parcours pédagogique "Construire une problématique d'agriculture durable" vous a permis de découvrir cette thématique sous deux angles complémentaires:

1. Comprendre le concept de durabilitéⁱ en agriculture

2. Présentation d'études de cas, à des échelles variées, de problématiques d'agriculture durable.

A travers ces deux démarches complémentaires, le message important est que la question de la durabilitéⁱ s'exprime de manière différente selon les échelles. Il n'existe, de même, pas une forme mais une diversité de formes d'agriculture durable, répondant non seulement à des contraintes techniques et réglementaires mais aussi, et surtout, à des demandes sociétales variées.

Représenter la durablilité de l'agriculture, que soit au niveau de l'exploitation agricole ou de manière plus agrégée à celle d'un territoire ou d'un bassin versant, pose la question non seulement de la mobilisation d'indicateurs (par exemple, au niveau de l'exploitation agricole le système d'indicateurs IDEA ou INDIGO) mais aussi celle du contexte socio-politique dans laquelle elle prend place (par exemple, la Foire Kerbabel aux Indicateur) .

En ce qui concerne l'évaluationⁱ de la durablilité de l'agriculture, il s'agit, d'une part, de comprendre les évolutions techniques possibles pour l'agriculture (par exemple, définition d'itinéraires techniques au niveau des parcelles, de stratégies au niveau d'une exploitation agricole, de scénarios au niveau d'un territoire, de programmes d'actions au niveau d'un territoire).Dans cette optique, il s'agit de comparer les itinéraires techniques, les stratégies des exploitations agricoles, les scénarios (avec la Matrice Kerbabel de Délibération) ou les programmes d'actions à partir des résultats des simulation ou de mobilisation d'indicateurs.

D'autre part, l'évaluationⁱ doit être contextualisée. Cela signifie qu'elle pose le problème du choix de l'outil et de la méthode, mais également celle de la définition des critères (ou enjeux de performance) qui seront retenus  pour effectuer la comparaison.  Dans ces deux derniers cas, la diversité des points de vue peut être retenue pour sélectionner et légitimer ces choix et founir une interprétation et un sens aux résultats obtenus.

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