STRUCTURE

En reprenant la structuration du modèle Dodécaèdre Kerbabel^TM de la Connaissance, l’apprenant pourra accéder à une interface d’apprentissage structuré et situé autour de la question de la représentation et de l’évaluation des stratégies de l’agriculture durable à partir de 12 points d’entrée (un dodécaèdre) :

1. Accueil & présentation des parcours cognitifs : Présentation résumée de chacune des douze aires
2. Découvrir les terrains : Quatre études de cas sont présentées afin de refléter la diversité des problématiques à différentes échelles: exploitation agricole, exploitation agricole pédagogique, territoire et bassin versant.
3. Les fondamentaux de l’agriculture durable : Présentation des concepts de base de l'agriculture durable et leur traduction en termes de recherche d'outils d'évaluation et de normalisation de ces démarches.
4. Enjeux de performance de l’agriculture durable : La définition des enjeux de performance est une démarche contextualisée (c'est-à-dire ici, spécifique à chaque étude de cas) pour définir pour chacune des études de cas, les questions clés associées à la problématique de l'agriculture durable, et ce, de différents points de vue.
5. Les acteurs de l’agriculture durable : La présentation des acteurs vise à présenter des méthodes d'identification des acteurs et de la manière de les faire participer au processus d'évaluation.
6. La logique de construction des indicateurs de l’agriculture durable : Présentation synthétique de la construction de systèmes de représentation, reposant sur des indicateurs, afin de mesurer les pratiques et les stratégies d'agriculture durable.
7. Pertinence et Contrôle de la Qualité de la Connaissance : De par la complexité des problématiques agricoles, il est important de ne pas négliger les questions de prise en compte de l'incertitude et de la qualité de la connaissance comme autant de composantes essentielles des processus d'évaluation et de décision (partie en langue anglaise).
8. Les scénarios d’agriculture durable : présente la question de la prospective à différentes échelles sous la forme d'évaluation des itinéraires techniques, de stratégie, de scénarios et de programmes d'actions.
9. De l’utilisation des indicateurs dans une évaluation intégrée : Cette partie pose la question de l'évaluation, non seulement prise dans son acception courante, mais aussi, en intégrant les préoccupations de développement durable.
10. Méthodologie de l’Analyse Intégrée : Retour sur le cheminement, mobilisant un ensemble de connaissances, d'outils, de méthodes, d'études de cas. Nous proposons le dodécaèdre de la connaissance comme une méta-méthode d'analyse intégrée environnementale.
11. Boîte à outils : Présentation des divers outils utilisés dans ce support pédagogique
12. Documentation : Présentation de la bibliographie, d'autres supports pédagogiques en ligne, d'un glossaire…

PARCOURS D’APPRENTISSAGE

Cinq parcours pédagogiques vous sont proposés pour découvrir un ensemble de connaissances sur les questions de la représentation et l’évaluation des stratégies d’agriculture durable:

• Parcours 1 – Construire une problématique d’agriculture durable: Avant de s'interroger sur les actions à entreprendre pour développer une agriculture durable, il est primordial de définir clairement le problème de durabilité auquel le monde agricole et la société dont face. Cela pose non seulement la question de quelles informations dispose-t-on mais aussi de sa qualité et des questions clés qui sont posées.
• Parcours 2 – Représenter la durabilité de l’agriculture: La variété des questions posées par l'évolution de l'agriculture, la diversité de ces acteurs et la multiplicité des enjeux associées amène à des difficultés dans la compréhension de l'ensemble des tenants et des aboutissants de la question de l'agriculture durable. Aussi, un certain nombre de démarches ont visé à exprimer et à représenter la question de la durabilitéi, notamment sous forme de systèmes d'indicateurs mais aussi d'approches socio-politiques des enjeux de performance de l'agriculture.
• Parcours 3 – Les stratégies d’agriculture durable: Les défis pour l'avenir de l'agriculture sont grands, qu'il s'agisse de son rôle dans la société (multifonctionnalité) ou des enjeux politiques associés au développement de politiques sectorielles et/ou environnementales. La définition d'alternatives à toutes échelles (de l'exploitation agricole, du territoire, du bassin versant, de la nation, de l'Europe) constitue une opportunité de réfléchir et d'envisager l'évolution du secteur agricole et de sa relation avec la société.
• Parcours 4 – Utilisation de la méthode d'évaluation environnementale Integraal: La méthode d'évaluationi INTEGRAAL a pour objectif d'accompagner toute personne souhaitant mettre en place une démarche multicritères et multi-acteurs pour communiquer sur un problème, en évaluer les options ou engager un processus de délibération entre les parties concernées.
• Parcours 5 – Analyse Intégrée Environnementale: Le parcours pédagogique "Analyse intégrée environnementales : les 12 aires" propose une découverte et une analyse des questions de l'agriculture durable dans une perspective complexe, en retenant 12 perspectives différentes. La possibilité vous est offerte de naviguer librement entre ces 12 aires, chacune ayant une cohérence propre à elle-même.

Le Dodécaèdre KerBabel de la connaissance est une méta-méthode d’analyse intégrée environnementale qui permet de traiter de la durabilité de l'agriculture, en mobilisant une diversité d'outils, de méthodes, de connaissances, d'acteurs, de perspectives, d'échelles, de temporalités, d'enjeux, d'alternatives…Les questions relatives à la pertinence et la qualité des connaissances y sont prises en compte pour exprimer, selon différentes perspectives, la complexité des systèmes et des relations entre systèmes, la pluralité des systèmes de valeurs, la prise en compte du temps et de l'incertitude dans le processus d'évaluation et pour améliorer la gouvernance environnementale

L’environnement d’apprentissage proposé dans ce module pédagogique s’appuie notamment sur les théories de l’apprentissage constructiviste et de l’apprentissage collaboratif. Il ne nécessite ainsi pas de mise en place de suivi par un tuteur. Il peut ainsi être utilisé dans différents contextes institutionnels et pédagogiques, comme par exemple, l’utilisation autonome en ligne, dans le cadre d’un cours en présentiel ou intégré dans un parcours pédagogique le mobilisant.

Grains: Élément unitaire, qui explique un concept. en une page web ou une arborescence de pages web.

Parcours: mise en situation des grains au travers d’un enseignement. L’enseignant construit ses cours en utilisant les « grains » à sa disposition sans se préoccuper des relations entre concepts. C’est le système qui le gère.